Aktualisiert am 7.11.2026
Wie interessiert sind Schulen eigentlich an Lerntherapie? Diese Frage höre ich von Kolleginnen und Kollegen immer wieder, und meine ehrliche Antwort lautet. Ein Selbstläufer ist das noch nicht. Die Gelder sind an vielen Schulen da, zum Beispiel über das Startchancen-Programm, aber kaum jemand weiß, was ein Lerntherapeut eigentlich macht und wie er eine Schule unterstützen kann.
Wer als Lerntherapeut an Schulen arbeiten möchte, leistet deshalb Pionierarbeit. Und diese Pionierarbeit lohnt sich, wenn du gut vorbereitet bist und eine klare Haltung mitbringst. In diesem Artikel teile ich meine Erfahrungen aus mehreren Jahren an verschiedenen Schulen und aus dem Austausch im Lerntherapeuten-Netzwerk. Die meisten Tipps gelten für ganz Deutschland, die Registrierung in Baden-Württemberg findest du in einem eigenen Abschnitt weiter unten.
Wie gelingt dein Start als Lerntherapeut an einer Schule?
Diese fünf folgenden Punkte machen aus meiner Erfahrung den Unterschied:
- Kläre zuerst für dich selbst, was Lerntherapie an Schule bewirken kann und was du anbieten möchtest
- Sprich die Sprache der Schule: Stärkung der Basiskompetenzen anstatt Fachbegriffe aus der Lerntherapie
- Kläre Budget und Rahmenbedingungen früh, am besten schon im ersten Telefonat
- Kenne deine Grenzen und trau dich, auch mal Nein zu sagen
- Mach deine Arbeit sichtbar, damit Schulen dich leichter finden
Zum Schuljahresbeginn habe ich mich an zwei neuen Schulen vorgestellt und mich gleich willkommen gefühlt. Beide Schulen konnten sich zunächst nur bedingt etwas unter Lerntherapie vorstellen, waren im Gespräch aber sehr offen. Und ist der Fuß erst einmal in der Tür, erlebe ich auch die Zusammenarbeit als sehr offen.
Warum ist Lerntherapie an Schulen Pionierarbeit?
Als Lerntherapeut betrittst du an einer Schule Neuland. Das Berufsbild ist nicht geschützt, es gibt viele Wege, Lerntherapeut zu werden, und Schulleitungen und Lehrkräfte wissen oft nicht, was wir eigentlich machen und wie wir sie unterstützen können. Das bedeutet viel Aufklärungsarbeit, bringt aber auch große Chancen und viel Gestaltungsspielraum mit sich.
Im Austausch mit Kolleginnen und Kollegen taucht dabei immer wieder die Frage auf, ob es überhaupt noch Lerntherapie ist, wenn wir an der Schule in Kleingruppen und präventiv arbeiten. Meine Meinung: Natürlich ist das Lerntherapie. Es gibt nicht die eine Form von Lerntherapie in der Schule, sondern viele unterschiedliche Projekte mit unterschiedlichen Rahmenbedingungen. Viel wichtiger als der Begriff ist die Frage, wie wir die Schüler erreichen, die unsere Unterstützung brauchen, und zwar früh, bevor ein langer Weg über Arzttermine und Jugendamt beginnt und die emotionale Belastung immer größer wird.
Pionierarbeit heißt aber auch. Was in deiner Praxis funktioniert, wirkt nicht automatisch in der Schule. Schulen haben ihre eigene Dynamik und vor allem braucht es immer wieder einen engen Austausch mit dem Kollegium.
Was solltest du klären, bevor du an der Schule startest?
Die wichtigsten Weichen stellst du, bevor du überhaupt an der Schule bist: im ersten Kontakt, im ersten Telefonat und im Gespräch mit der Schulleitung.
Kläre zuerst für dich selbst, was du anbietest
Bevor du auf eine Schule zugehst, lohnt es sich, für dich selbst zu klären, was Lerntherapie an Schule bewirken kann und was genau du anbieten möchtest. Erst wer selbst klar ist, kann im Gespräch klar auftreten. Dabei hilft das RTI-Modell (Response to Intervention), denn es zeigt, dass Lerntherapie auf drei Ebenen wirken kann:
- im Klassenverband, zum Beispiel durch Prävention von Lernschwierigkeiten, Psychoedukation oder die Beratung von Lehrkräften
- in der Kleingruppe
- in der Einzelförderung
Ich nehme dazu einen kurzen Leitfaden mit ins Gespräch, so sieht die Schulleitung auf einen Blick, wo ich als Lerntherapeutin unterstützen kann. Wie die drei Ebenen in der Schule aussehen und wie Schulen Lerntherapie über das Startchancenprogramm finanzieren können, habe ich im Beitrag Startchancenprogramm: So stärken Lerntherapeuten die Basiskompetenzen an Schulen zusammengefasst. Den Beitrag kannst du auch gut an Schulleitungen weiterleiten.
Sprich die Sprache des Startchancen-Programms
Schulen suchen momentan vor allem Unterstützung bei der Stärkung der Basiskompetenzen. Auch im Startchancen-Programm ist von Basiskompetenzen die Rede und nicht von Lerntherapie. Deshalb lohnt es sich, genau diese Sprache aufzugreifen und zu zeigen, was Lerntherapie zur Stärkung der Basiskompetenzen in Deutsch und Mathe beitragen kann.
Ich gehe in der Regel aktiv auf Schulen zu. In meiner ersten E-Mail stelle ich mich nur kurz vor und bitte um ein Gespräch. Alles Weitere, also konkrete Beispiele und wie ich arbeite, steht auf meiner Seite für Schulen, auf die ich verlinke. So bleibt die Mail kurz, und interessierte Lehrkräfte können sich in Ruhe informieren.
Dass Schulen auch von sich aus nach Lerntherapie fragen, habe ich auf der Didacta in Köln erlebt. Dort sind wir vom Lerntherapeuten-Netzwerk auf der Start-up-Area mit einem Unternehmen ins Gespräch gekommen, welches mit dem Kultusministerium kooperiert und Fachkräfte an Schulen vermittelt. Genau solche Kontakte entstehen, wenn wir ins Gespräch gehen und uns vernetzen.
Was ist der Unterschied zum Förderunterricht?
Diese Frage kommt fast in jedem Gespräch. Kurz gesagt: Lerntherapie arbeitet an den Basiskompetenzen statt am aktuellen Schulstoff. Emotionale Stärkung, Konzentration und der Austausch mit Eltern und Lehrkräften sind dabei immer Teil der Förderung. Ausführlich habe ich das in meinem Artikel Förderung von LRS: Förderunterricht oder Lerntherapie? beschrieben.
Sprich die Vergütung transparent und frühzeitig an
Über den Preis spreche ich nicht in der ersten E-Mail, aber im ersten Telefonat, also bevor ich mich mit der Schule vor Ort treffe. Habe ich dann das Gefühl, dass es nicht passt oder sich die Schule nicht darauf einlassen kann, gibt es auch kein Gespräch vor Ort. Diese Zeit spare ich mir.
Vor- und Nachbereitung, Förderdiagnostik und die Gespräche mit Lehrkräften und Eltern gehören als eigene Punkte mit auf den Tisch, denn sie sind Teil der Lerntherapie. Mein Tipp: Verkaufe dich nicht unter Wert.
Kläre die Rahmenbedingungen
Dazu gehören Gruppengröße, das Einzelsetting für die Diagnostik, Lehrergespräche, Raum und Material.
Bei der Gruppengröße habe ich eine klare Haltung: Ich arbeite mit Kleinstgruppen von drei bis vier Schülern. Fehlt einer, habe ich eben nur drei. Dass spontan ein Kind in die Gruppe geschoben wird, weil gerade jemand krank ist, lehne ich dagegen ab.
Auch die Stundenlage zählt, denn in den Randstunden wird Förderung von Schülern schnell als Strafe empfunden.
Beim Raum bin ich kompromissbereit, denn Raummangel gibt es fast überall. Am Anfang ist das oft schwierig, aber je länger ich an einer Schule bin, desto mehr wird mitgedacht. Da bietet dann auch mal eine Lehrkraft ihren Raum für die Stunden an, in denen sie selbst nicht da ist.
Und weil Verträge und Programme in jedem Bundesland anders aussehen, lohnt es sich, vorher gut informiert zu sein. Manchmal kannst du damit sogar die Schule unterstützen, wenn sie den Prozess zum ersten Mal durchläuft.
Kenne deine Grenzen und trau dich, Nein zu sagen
Neulich erzählte mir eine Kollegin, dass es an Schulen bei ihr einfach nicht klappt: 15 Schüler in einer Gruppe, am Nachmittag, weil es vormittags angeblich nicht geht, und dazu schlecht bezahlt. Am Ende waren alle unzufrieden, die Schüler schlecht gelaunt, die Fortschritte blieben aus, und an der Schule hieß es, Lerntherapie wirke nicht.
Genau deshalb brauchen wir eine klare Haltung. Wer sich auf alles einlässt, nur um einen Fuß in die Tür zu bekommen, schadet sich selbst, den Schülern und am Ende auch dem Bild von Lerntherapie. Soll eine bestehende Gruppe von 15 Schülern übernommen werden, ist ein Nein deshalb völlig in Ordnung. Das fällt uns Lerntherapeuten oft schwer, aber beide Seiten müssen zusammenpassen.
Und auch wenn es läuft: Unseren Wert müssen wir immer wieder transparent kommunizieren und für uns einstehen. Wir sind selbstständig tätig, und das ist oft ein Stück mehr Arbeit.
Wer das alles für sich geklärt hat, tritt im Gespräch klar auf. Genau diese Haltung macht aus meiner Erfahrung den Unterschied.
Was ist in den ersten Tagen an der Schule wichtig?
Wenn du an der Schule startest, helfen dir vor allem Sichtbarkeit und klare Absprachen:
- Stell dich im Kollegium vor, zum Beispiel in einer Gesamtlehrerkonferenz: Was ist Lerntherapie, wie arbeitest du, wie ist der Ablauf, und wie ist das mit der Schweigepflicht? So musst du nicht in den kommenden Wochen immer wieder dieselben Fragen beantworten
- Mach dich im Lehrerzimmer sichtbar, etwa mit einem Aushang mit Foto und Kontaktdaten
- Stell dich den Eltern vor, in Absprache mit der Schulleitung auf einem Elternabend oder per Elternbrief
- Kläre die Ansprechpartner, zum Beispiel organisatorisch die Schulleitung, fachlich die Konrektorin und für jeden Schüler die Klassenlehrkraft
Vieles entwickelt sich dann im Laufe der Zusammenarbeit, und der Austausch läuft oft ganz unkompliziert zwischen Tür und Angel, per E-Mail oder Telefon. Wie ein Tag an der Schule bei mir konkret aussieht, zeige ich dir in Ein Tag als Lerntherapeutin an der Schule.
Wie du im Schulalltag deine Rolle klar hältst und nicht in Vertretungsstunden oder Nachhilfe rutschst, liest du in Sichtbar werden als Lerntherapeut an der Schule.
Warum solltest du über deine Arbeit an Schulen sprechen?
Tu Gutes und sprich darüber, und zwar auch nach außen. Wenn du schon an einer Schule gearbeitet hast, mache deine Erfahrungen und deine Arbeit sichtbar, z.B. auf deiner Website, in der Presse, in einem Gastbeitrag, in einem Blog oder Podcast. Wer schon einmal erfolgreich war, wird von Schulen leichter gefunden. Und je mehr gute Beispiele sichtbar werden, desto eher fragen Schulen irgendwann von sich aus nach Lerntherapie.
Wie andere Lerntherapeuten an Schulen arbeiten und ihre Erfahrungen teilen, zeigen meine Praxisbeispiele.
Welche Rahmenbedingungen braucht Lerntherapie an Schulen langfristig?
Damit Lerntherapeuten langfristig mit Schülern arbeiten können, braucht es verlässliche Rahmenbedingungen. Programme wie das Startchancen-Programm sind eine wunderbare Möglichkeit, trotzdem gibt es in der Regel nur Jahresverträge und oft kommt der neue Jahresvertrag erst am Ende vom Schuljahr.
Lerntherapeuten sollten nicht als „Hilfskräfte“ eingesetzt werden, sondern mittelfristig als fester Bestandteil multiprofessioneller Teams an Schulen. Ich zitiere hier gerne Michael Hirn, stellvertretender Landesvorsitzender der GEW:
Multiprofessionelle Teams mit Menschen, die eine andere Expertise haben als Lehrer*innen, sind ein notwendiger Baustein der erfolgreichen Bildung junger Menschen an den Schulen.“ (Michael Hirn, GEW, 2022)
Es ist noch ein weiter Weg, aber jeder kleine Schritt zählt.
Baden-Württemberg: Wie registrierst du dich für das Startchancen-Programm?
In Baden-Württemberg ist die Registrierung für das Startchancen-Programm und für Lernen mit Rückenwind identisch. Beide laufen inzwischen unter dem Begriff Unterstützungsprogramme.
- Du registrierst dich über die Seite des Kultusministeriums, entweder als Kooperationspartner (selbstständig) oder als pädagogische Assistenz (angestellt)
- Du brauchst ein erweitertes Führungszeugnis, das nicht älter als drei Monate ist
- Nach der Prüfung bekommst du eine UP-Nummer und wirst für Schulen auf einem digitalen Marktplatz sichtbar
Diese UP-Nummer nenne ich auch in meiner ersten E-Mail an Schulen. Dann wissen sie gleich, dass ich im System registriert bin.
Mein Fazit: Pionierarbeit, die sich lohnt
Lerntherapie an Schulen ist Pionierarbeit und sie ist eine ganz wunderbare Erfahrung. Mein großes Ziel ist, dass bis 2043 an jeder Schule ein Lerntherapeut arbeitet. Dafür braucht es uns alle. Lerntherapeuten, die mit einer klaren Haltung an Schulen gehen, und Schulen, die uns als Teil ihres Teams sehen.
Gerade arbeite ich an einem Selbstlernkurs für deinen Start als Lerntherapeut an Schulen, mit Checklisten, Vorlagen und vielen Tipps aus der Praxis. Wenn du meinen Newsletter abonnierst, erfährst du als Erstes, wann es losgeht.
Und wenn du dich mit Kolleginnen und Kollegen austauschen möchtest, die an Schulen arbeiten oder dort starten wollen, bist du im Lerntherapeuten-Netzwerk herzlich willkommen. Mitglieder, die an Schulen arbeiten, sind in unserer Mitgliederübersicht mit „Lerntherapie an Schulen“ gekennzeichnet. So finden Schulen, die eine Kooperation suchen, direkt passende Ansprechpartner in ihrer Region.
Quellen
- Hirn, M. (2022). Kein billiger Ersatz. bildung & wissenschaft, Zeitschrift der GEW Baden-Württemberg, Ausgabe 07–08/2022, S. 26.
